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怒放的生命

作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:1682    更新时间:2014-9-19

怒放的生命  

   

                       ——解读孙维刚老师的教学奇迹  

   

  刘昕  

   

一切为了育人,这样一句貌似不太实际的教育论断,却真正成了一位教师教育思想的核心。这位让千百万人记住了他的名字的教师,就是孙维刚。拜读了《孙维刚老师的教学五部曲》,让我对老师,对教育又有了新的认识。简单的总结了一下,有三个大的方面。  

   第一:教人先教心

“诚实,正派,正直,树立远大理想,为人民多作贡献;做有丰富感情的人,要因为我来到这个世界上,使别人生活得更幸福。”这是他的育人原则,更是他的做人原则。诚实、正派、正直之风,已经深入到他们全班每个孩子心中。在孙维刚老师的班上,即使在考试时无人监堂,也不会有一个学生作弊。可我们的学生,却恰恰相反,只要一有机会就想方设法要从别人那里找答案,为什么会有如此大的反差呢?我认为,就是因为孙维刚老师,无论在他对学生品德的培养上,还是在他的建班原则上,都喜欢引用一句话:“浇菜要浇根,教人要教心。” 孙维刚在平日里是这样“教”的:只要不外出,他基本上每天参加值日扫除;大扫除他会到厕所干拧墩布的脏活儿;学生有病,他亲自送他们上医院;他做错了事,或哪怕心里错怪了谁,都会在全班面前检讨……

  有了这样的榜样,就不难解释,为什么他们班的孩子就这么与众不同了。不仅如此,每逢捐款捐物,孙维刚所带的班都非常踊跃;全校大扫除,阅览室、实验室的扫除工作都让他的班领走了,每个寒暑假,班上的学生会拿出两天时间,到教育局仓库把全校师生的新课本、练习册等搬回学校。而学生间互相帮助的事情更是不胜枚举。这正是他的言行和对孩子们的真诚让他真正教到了学生的心上!  

第二:高明的老师“累”自己  

孙维刚训练学生,一要“敢”提问题;二要“会”提问题;三是在发现问题后,找出此知识与彼知识间的相互联系。初二上到一半,便可 以优异的成绩答完前一年的高考数学试卷。而孙维刚学生的成绩,总是和“付出”之间有一道“不等式”:课前不用预习,课上没有笔记,课后没有作业。  

  孙维刚靠什么呢?用他的话说就是:“我给学生出一道题,自己要先做10道题,从中选出最精彩、最典型、最能启发学生思维的。”在孙维刚的书橱里,有一摞大硬皮本。上面画着各种几何图形,旁边则是密密麻麻的解题笔记。他为学生开创了解题的“三级跳”:一题多解、多解归一、多题归一;另外他为学生归纳了4个大规律,15个中规律,30多个小规律,使他们从初一到高三,从代数到几何,再没有不会做的题目了。他自己很累,但这也正是他的高明之处。他说:“八方联系,浑然一体,漫江碧透,鱼翔浅底。”  

第三:让学生学得主动,觉得快乐  

什么样的学生是好学生?有人说,能把老师讲的所有知识记住,或者把最重要的知识记住的就是好学生。在孙维刚老师眼里,这样的学生不是好学生,因为他们只会因袭教师。  

孙维刚总是鼓励学生推翻教师给出的结论。“世界上不存在‘没有为什么’的问题”,他鼓励学生向未知世界挑战,向老师挑战,向书本挑战。他善于把舞台让给学生,自己退居幕侧当导演,引导学生把一堂堂课演绎成攻克一座座山头的战斗。让学生自己动手去发现,去归纳,去证明,去总结,去完成。这样的过程,孙维刚称之为“自己动手,丰衣足食”。  

他组织学生讨论,鼓励大家在激烈的思想交锋中传递聪明。在这样的过程中,学生们不但思维得到发展,更感受到共同探索、获取成功的乐趣。孙维刚的学生每天能保证八九个小时的睡眠,男同学每天跑1500米,女同学跑800米。学习轻松而快乐。
    也许又会有人问,这些学生真的感到快乐吗?我想是的,因为孙维刚给予孩子们的太多了,而让孩子们所感受到的只有温暖和快乐。他的爱是无边的,在孙维刚眼里,爱学生超过爱自己的生命。直至他生命的终结,他的爱依然怒放。最后,还是用他的话来诠释我对这位老师的尊敬吧,他说:每当我来到孩子们中间,我的心我的情就全被他们占有了。我爱孩子们,从他们的每一个进步中我享受到了金钱买不来的幸福。    


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