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让学生成为课堂的主人

作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:2802    更新时间:2011/12/13

花园学校   吴美

在杜郎口中学,感受最深的是,学生的落落大方。当每组的同学将自己的问题提出后,其他同学根据自己的理解进行回答补充,学生的回答或旁征博引,或妙语连珠,而老师,没有滔滔不绝,只是在教室的一个角落,在学生回答不全面甚至不正确时偶尔点拨一下。课堂,是全天开放的课堂,学生,是学习主动的学生。他们真的是课堂的主人。在众多听课者面前,他们在台前自如地展示着自己,哪怕每个学生在人前来一段即兴演讲都没问题。学生训练有素,像是精心准备过似的。其实,我们知道,这只是他们的常态课而已,这个农村中学,每天接待无数慕名而来的全国各地参观者,我们站在他们教室中间,他们却如入无人之境,完全沉浸在课堂上。他们早已习惯了客来客往的课堂教学,又怎么会为谁准备一节课,他们真正准备的,是时时刻刻的课堂。

预习——展示——反馈,教学的三个环节,学生将最基础的字词、文体常识、重点词句理解、精彩语句摘抄、问题质疑汇总等提前预习,写在预习本上;在展示课上,老师让学生将预习时需重点提醒的字词及句子理解板书在小黑板上,然后在质疑环节,由学生帮着学生回答问题,老师在一旁仅是引导、点拨、倾听;反馈时,老师将练习册的题让学生在此板演,学生顺次互批,结果一目了然。一切再平常不过,似乎很多我们在课上也做过。记得几年前搞的中高年级探究式阅读教学的实验,我们也基本是这样的流程,学生在课上也很积极,但差生关注太少,没有研究相应的对策,加之年级的转换。实验似乎总在停走之间徘徊,迈不出大步,因此,也无法深入下去,学生的学习习惯也没有很好地培养起来。重新反思我们的课堂,好像有时又回到了原点,总是那几个学生唱主角,差生在课堂上总爱开小差,总被望生成龙的老师善意的批评,学生学习的主动性,学生的普遍性,没有关注到,没有调动起来,学习在某种程度上仍然成为师生费力的苦差事。

杜郎口教室内一圈的黑板,是为了方便学生的板演展示;分成几个小组的座排,是为了小组的交流。我们比他们多将近一倍的学生,我们教室的空间狭小,我们也不可能在室内立竿见影的悬挂上几块黑板,但让学生学会学习,掌握学习的规律,给每个学生展示的机会,相信孩子尤其差生的潜力,欣赏孩子所做的哪怕微不足道的努力,将我们的主题阅读实验扎扎实实坚定不移的搞下去,这是我们应该努力的,也能做到的事情。

仅仅几节课,我们无法深入领会杜郎口自主学习实验的整个体系和思想,比如我们仍存在的质疑,有些文章,需要老师点拨的深一点,需要老师声情并茂地给学生感染,需要老师引领孩子们进行思想的旅程,单靠学生的理解和老师浅浅的引导,似乎还显得不够,或许是我们窥一斑而观全豹的妄加评论,或许正是这些束缚我们的手脚的观点而让我们裹足不前吧!

仁者见仁,智者见智,教学本千面,让学生成为课堂的主人,形式之外折射的教育理念,更应该是我们深思的吧!

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