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重视阅读  利在当代  功在千秋

作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:2555    更新时间:2011-12-13

莱城区花园学校  卢瑞平

1026日、27日两天,我有幸参加了山东省教研室组织的“十五”重点研究课题“阅读中外经典,享受读书乐趣”研讨会。在这两天的时间里,我们参观了梁邹小学、邹平第二实验小学两处现场;聆听了全国小语协会理事长崔峦先生关于“阅读教学”的精彩报告及山东省语文教研员李家栋老师对开展课题研究以来取得的成绩总结和对明年工作的计划安排;观摩了六节不同课型的阅读课;欣赏了激烈的“校长论坛”;倾听了三组针对现场执教阅读课教师的现场研讨;倍受启发和鼓舞,现将自己的感受细表如下。

两天的会议中,使我心灵受到触动的主要有三点。一是崔峦理事长本着对国家和民族未来发展就“阅读教学”发出的强烈呼吁;二是李家栋老师对课题的总结和对下一步工作的计划和安排;三是由崔峦理事长对现场执教公开课老师所提出的中肯的建议而引发的思考。

一、阅读成败,我的责任。

崔峦理事长作报告前的第一句话就是:“只有中国的会议才开的这么紧凑,只有中国的会议才开的这么热烈。”是的,这次会议节奏的紧张是我们以往所没有经历过的,那感觉就象身后有枪攮着一样,使人没有半点自由活动时间,就连我们晚上本应休息的时间也被充实的课题研讨活动填补着,直到十点才能回到宾馆歇息。在邹平的两天晚上,大家以核心研究组长为首三个一伙、五个一团地商讨着自己的研究课题,那激情澎湃的情景令人终生难忘。不过,对我来说,崔峦理事长语重心长的报告,更像一剂清醒药,治愈了头脑中混沌的思绪,明确了今后工作应努力的方向。从崔峦理事长的讲话中,我清楚地了解到我们与发达国家之间的阅读差距:将蜂蜜涂抹在圣经上,让孩子体会“书甜如蜜”的犹太人,读书每年人均量为64本;日本人每年人均量为20本;香港地区每年人均量为16本;而我们大陆学生的读书量,据最近的一次调查所知每年人均量也不过4本(2008年以前每年人均读书量2本)。看到这些惊人的数字,我不禁责问自己:身为语老师,你尽到责任了吗?自2001年新课改以来,我一直努力让我的学生多读书、读好书,但是我学生的阅读量也仅仅达到了4本的要求(这4本是老师指导过的)。从我组织的每学期一次的“阅读交流展示会”来看,一年读四本书的效果还算不错,但从每学期末的书面测试情况来看,学生们对书中知识的掌握还只是停留在对作者、国籍、书中重要事件等肤浅的认识上;对于书中事件的具体情节、场面、乃至人物的语言、动作、心理等的描写,一部分学生能略知一、二,也有的学生模糊不清,甚至张冠李戴,没有达到我们预期的效果。我经常鼓励学生多读书,也试图用自己的行动去影响他们,可是,针对每单元向他们推荐的书目我却从来没检查过,更不用说与他们交流阅读的收获了。明末清初的大思想家顾炎武说的好:“天下兴亡,匹夫有责。”为了让我班的阅读教学扎实有效,我现在已采取的做法是:1、创设书香环境和氛围,在黑板左上角写上的“一个阅读能力不好的学生,就是一个潜在的差生——苏霍姆林斯基”这样的名言警句激发学生的读书热情,激励他们拥有一颗不做弱者的自信心(名言警句每周换一次);2、让学生在家里建立自己的藏书架、在班里成立图书角,充分利用它们丰富自己的课外阅读生活。3、利用早晨课前的十分钟,有节奏的朗诵《笠翁对韵》开启一天新的阅读生活。让孩子们在每天的黎明时分与经典亲吻,让他们的生命在每天的第一时间得以舒展、灵魂得以灵动、师生共同传达一种愉悦,饱满的精神。4、利用中午课前的十分钟,让学生轮流到讲台上讲述不少于两分钟的一件新闻,提高学生查阅资料、收看新闻、组织语言、口语交际等方面的能力。5、定期组织多彩的读书活动,推动孩子的阅读,奖励读书积极地学生,推荐自己喜欢的书让其他同学共读。作为一名语老师,在今后工作中,我要把“阅读成败,我的责任”时时记挂在心间,争取让与我有缘的孩子们,在与我共同生活的日子里与书籍为友,与经典为伴,最大限度地阅读书籍,养成勤奋阅读的好习惯,争取让他们走向社会时能发出由衷的感叹:“跟着老师读书,我们的光阴没有虚度!”这样我对自己的教学也就问心无愧了。另外,在崔峦理事长的报告中,还有一句话给我留下了永不磨灭的印象:一个人的精神发育史就是他的阅读史,而阅读的关键人物是教师。没有教师对于阅读的热爱,就很难点燃学生的阅读热情。是啊!阅读利校,阅读利人。我们作为语老师要做利国利民的大事:搞好阅读,利在当代,功在千秋。语老师们,千万不要辜负长辈们对我们的期望啊!

二、课题研究,重在扎实。

聆听了山东省语文教研员李家栋老师对开展课题研究以来取得的成绩总结,我不禁扪心自问:对于我们承担的研究课题自己做出了哪些贡献?说到这一点,我真的有点惭愧:身为课题组研究学校的教师,我却没能最大限度地调动课题实验老师的工作情绪,大多时候让其放任自流;虽然偶尔也为所研究的课题出点主意、想点策略,但工作的热情不够高涨。两天来的学习、参观,让我深深地感觉到:我们的研究效果与这次核心研究学展示的校师生素养相比,还有很大的距离。要想使我们缩短与核心组学校的差距,老师们必须在“实”上下功夫,不能光做表面文章。常言道观念决定思路,思路决定出路,出路决定前途。”作一名语文教师,今后,我一定会在平时的教学工作中多看书,不断的给自己充电,树立正确的教育科研观念,用教育教学理论验证自己的教学行为,积极投入到指导课题研究工作中去,力争为课题研究工作尽一份微薄之力

三、课堂教学,生唱主角

欣赏了六位执教老师的公开课,我的感受同崔峦理事长的感觉略同:老师们的课堂都体现了课改的理念,但迈得步子太小,教师还是不敢放手让学生自学,泛泛地讲,只注重了动口,忽略了动手的能力。课堂教学还是没有把真正的“主角”让给学生。不过,通过课堂的整个活动过程来看,虽然老师还是牵着学生的鼻子在走,但是梁邹小学学生良好的读书习惯是遮挡不住、掩埋不了的。他们那抑扬顿挫、有张有弛、感情充沛的朗读真让人羡慕。使我这个对朗读没有太多研究的笨拙之人,都那么深受感染和鼓舞。当时就痛下决心回来之后,也一定把自己的学生训练成能与梁邹小学学生相比美的、名符其实的“诵读小名仕”。 俗话说:“不动笔墨不读书”,我也要以此次课堂中执教教师的失误为教训,对学生加强手脑并用的学习习惯培养。

每次外出学习,我都会欣喜若狂,并把这种情绪带入到我的工作之中。这次学习也不例外,在今后的工作中,我会借鉴这次活动中成功的经验来不断完善自己、超越自己,为学校的课题研究和教育教学工作做出更大的贡献。

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